sinfonia inconclusa en LA mar

propuesta practica # 2

Propuesta practica # 2

A jugar con la imaginación junto a la sinfonía del mar

Justificación

Este trabajo parte de la importancia de la formación de identidad personal en estas edades tempranas, y por ello entendemos el valor que tiene la contribución de la música. Debido a esto se deben realizar diferentes actividades empleando la música como alternativas didácticas.

Objetivo general.

Lograr identificar algunos instrumentos musicales y algunos animales marinos.

Objetivos específicos.

• Incentivar a la imaginación y creatividad de los niños.
• Permitirle al niño la identificación de diferentes  instrumentos alusivos a la canción a través de imágenes.

Descripción

Le cantaremos a los niños la canción de la sinfonía del mar, es una canción que tiene mucho ritmo mucha alegría es una canción donde se pueden percibir  muchos instrumentos musicales y donde se puede conocer de los animales  marinos.  Después de escuchar la canción varias veces los niños van a tratar de imitar a los peces que tocan en la sinfonía y luego van a dibujar  lo que imaginen de esta canción,  haremos  también una especie de entrevista  donde los niños nos contaran como se sintieron realizando su dibujo.

Estrategias a utilizar  en la actividad

Estimular al niño contándoles la canción en forma de cuento mostrándoles imágenes divertidas alusivas a la canción. (Peces, instrumentos, mar)

Les pediremos a los niños que se acueste en colchonetas de tal manera que estén muy cómodos les pediremos que cierren sus ojos y les pondremos la canción  para que ellos se imaginen todo lo que pueden escuchar.

Los niños probaran su memoria y su imaginación  imitando lo que dice la canción

Con hojas y crayolas  los niños dibujaran  lo que se imaginaron

Evaluación

Valora sus trabajos y el de sus compañeros

Aprende con facilidad nuevas canciones

Ha aumentado su nivel de atención y escucha

Disfruta de actividades musicales y deja llevar su cuerpo con movimientos rítmicos

Goza de actividades artísticas como colorear dibujar, crear e imaginar

Posee adecuado agarre de la pinza

Conclusiones

Concluimos  diciendo que la música  desarrolla en el niño una imaginación elevada  la cual se puede aprovechar para alcanzar diferentes logros en diversas áreas, podemos tomar la música como una  metodología creando espacios en el aula para que por medio de la misma y orientándola en los temas o proyectos que se estén viendo  los niños se estimulen y también aprendan sobre esto  por medio de la diversidad de canciones infantiles.

fabricación de maracas.... vídeo...

propuesta practica # 1

Propuesta practica  # 1:

“Fabriquemos nuestro propio instrumento musical”

Justificación.

Esta actividad la realizamos con el fin de presentar una nueva y divertida actividad para involucrar  al niño directamente con la música, en el momento del niño elaborar sus propias maracas sentirá curiosidad por conocer más y por hacer diferentes actividades con su nuevo instrumento el cual está completamente relacionado con la música.

Buscamos diferentes formas de causar en el niño esa curiosidad, amor y gusto por la literatura; en la primera infancia la mejor forma es la música la cual les ayudara también a desarrollar la comunicación verbal, la expresión corporal, entre otros.

Es por esto que planteamos esta idea, que estamos seguras, les será de gran ayuda a padres de familia y docentes para su día a día en un mundo de  fantasía con los niños.

OBJETIVO GENERAL

Brindar a los niños los elementos necesarios para la elaboración de instrumentos musicales que ayuden a la estimulación del lenguaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Favorecer el estado emocional, el desarrollo físico y la capacidad creadora.

·         Hacer de la música una actividad fundamental en la formación integral del individuo.

·         Desarrollar la percepción auditiva, los sentimientos, la sensibilidad y el amor por la música

·         Desarrollar las capacidades artístico-musicales.

·         Desarrollar el gusto musical.

Descripción.

Primero que todo debemos tener los materiales necesarios para llevar a cabo la actividad y son los siguientes: pimpones perforados con anterioridad, lentejas y palitos de chuzo.

Se iniciara con una breve ambientación  en la cual se cantaran diferentes canciones básicamente de las manos que será la parte del cuerpo más importante en esta actividad. Luego les contaremos a los niños que vamos a hacer y cómo, le entregamos a cada uno un pimpón y lentejas, les damos las indicaciones de que deben meter  todas las lentejas dentro del pimpón para que así produzca un hermoso sonido. Después de que hagan esto le pondremos un palito de chuzo tapando el orificio que tenia para meter las lentejas y lo aseguramos con silicona si es necesario.

Después de tener las maracas listas, pasaremos a poner música de fondo para que cada uno, haga sonar su instrumento, otra forma de dirigir la actividad es que el docente guie un ritmo con un tambor u otro instrumento diferente y los niños lo sigan.

Esta  es una actividad de mucho agrado para los niños además de que estamos trabajando y fortaleciendo muchos aspectos positivos.

ESTRATEGIAS A UTILIZAR EN LAS ACTIVIDADES

Invite a los niños y niñas a hacer un círculo sentados en el piso. Haga algunos ejercicios de respiración y relajación. Es conveniente que el/la Docente modele los ejercicios para que ellos y ellas puedan imitarlo (la). A continuación  les dirá los niños y niñas que  tiene una sorpresa y  se Sienta. Les pide  estar atentos(as), presenta el nombre de la canción y los personajes que se encuentran en ella. Canta la canción por estrofa y Así los niños y niñas la irán conociendo. Invita a cantarla, coloca el CD o casete de la misma para que  la escuchen y se familiaricen con Ella. Los niños y niñas cantan la canción conjuntamente con el adulto, apoyándose  con el CD o casete. Cuide que los recursos que va a Utilizar esté preparado y en buenas condiciones, no lo haga ya iniciada la actividad, porque esto invita al desorden.

PARA LA ELABORACIÓN DE LAS MARACAS

·         Comentamos que son los instrumentos musicales para que se usan y quienes los tocan.

·         Recordar algunos instrumentos que conozcan.

·         Mostrar a los niños el material que se va a usar e indagar a cerca de cual instrumento creen que pueden realizar.

Evaluación.

Con esta actividad además de divertir a los niños, el docente puede evaluar muchos logros dependiendo del nivel en el que se trabaje, tales como,  los periodos de atención, el manejo de la pinza manual, conceptos dentro-fuera, ritmo, coordinación viso-manual y viso-pedica.

CONCLUSIONES

“Únicamente la enseñanza artística bien entendida servirá de Maravilloso antídoto contra la mecanización, la aridez que padece nuestra vida actual. La música ocupa entre las materias artísticas Un lugar privilegiado en la educación y el pleno desarrollo del ser”

“Maurice Martenot”

Para Vigotsky, las actividades musicales como fenómeno lúdico representan características interesantes que son necesarios destacar: 

·         La presencia de una situación o escenario imaginario, en la medida que existen roles o ejercicios de actividades vinculadas a contextos no presentes.

·         La presencia de ciertas reglas de comportamiento que tienen un carácter social y cultural.

·         Una situación socialmente definida. Si  los/las docentes y adultos permiten que niños y niñas estén en contacto con la música y disfruten de ella, favorecerán el interés por las cosas bellas, el arte, la creación y lo sublime que representa la inteligencia musical.

 Bibliografía

·         García E. Elosua R (1993) estrategias para enseñar y aprender a pensar. Madrid. Narcea.

·          www.unicef.org

·         losjuegosinfantiles.com/música.infantil

Introducción: Importancia de la música en los niños

                                                       La música

La música es un recurso atractivo que puede favorecer el aprendizaje debido a la importancia que tiene hoy día en nuestras vidas, y por ello es conveniente trabajarla desde todas sus dimensiones, ya que no sólo se debe limitar al estudio musical en sí mismo, en su hora correspondiente, sino también es conveniente favorecer un acercamiento y disfrute al proceso musical, que puede estar globalizado en los demás aprendizajes de las diferentes áreas, que se produzcan en el aula.

Cualquier tema educativo puede  relacionarse con la música, en los conocimientos de los cursos de infantil, donde este recurso está muy presente actualmente, podemos encontrar  canciones, tanto infantiles como populares, cuentos sonoros, dramatizaciones, etc.…relacionados con diferentes centros de interés como la navidad, el otoño, los animales, etc.

Hasta los seis años, los niños están en el pleno descubrimiento de su cuerpo, por ello es interesante enseñarles que el cuerpo es el instrumentos más valioso, con el se pueden hacer infinidad de sonidos, al igual que con su voz, y que a través del movimiento se pueden expresar multitud de sensaciones. Todos estos tipos se expresiones se pueden desarrollar en competencia con otras áreas, como pueden ser la expresión plástica o la expresión corporal.

Cantoalegre - Canción sin letra

Algunos representantes de la música infantil

REPRESENTANTES DE LA MUSICA INFANTIL.

YOLA  POLASTRI

MOVIMIENTO  ALEGRE.

LOS HERMANOS  RINCON.

FLAVIA  PALMERO.

CARLITOS  BALA

GABI, FOFO Y  MILIKY 

LUIS PESCETI. (Argentina)

CANCIONES

Canción trulala.

Al agua pato.

El reino de revés.

MARIA ELENA WALSH. (Argentina)

El brujito de gulubo.

La tortuga manuelita

La baca estudiosa.

PIPO PESCADOR. (ARGENTINA)

El sapo pepe

El auto de bala.

PIÑON FIJO (Argentino)

Cepillo cepillo

La mochila

MARLORE ANDWANDTER  

'Ya soy matusalénica', dice Marlore Anwandter, la compositora infantil de los 'Canticuentos'

A los 73 años, la 'mamá' de inolvidables personajes como la 'Bruja loca' y 'La iguana y el perezoso' relanza sus canciones en E.U., luego de ponerse de moda en el programa de TV 'Todo bebé'.

Anwandter parece salida de un cuento. Cuando tose dice que tiene un "sapito en la garganta" y aunque su voz parece la de un hada, dice con propiedad, al otro lado de la línea telefónica: "Sí, la bruja loca soy yo". Se refiere a la misma "que vivía en la calle 22 y no sabe hacer brujerías porque ya se le olvidó". Suena tan joven que, sin verla, es difícil adivinar su edad y menos, imaginarla como una abuela que va a la biblioteca del pueblito de Lathrot (Missouri, E.U.), para cantarles a los niños cuentos que les ayudan a aprender español. Su voz acompañó la infancia de los colombianos desde 1975 con los Canticuentos. Antes de esa fecha, esta periodista y madre de tres hijos vivía en Chile. Y aunque no había estudiado música, fue maestra de iniciación musical y grabó dos discos para niños de su país. Llegó a Colombia por el traslado laboral de su esposo, en el 73. "Era un país tan maravilloso -dice- que me lo tragué entero y lo llevo en el corazón desde entonces". Bogotá, fuente de inspiración Los cerros capitalinos, vistos por la ventana, le inspiraron la canción Burritos de Bogotá. Y mirando desde un avión el río Magdalena, comenzó a soñar una historia. Al bajar del avión vio por primera vez una iguana y la canción nació entera. "Así ocurre siempre -explicó-, puedo estar pasando la aspiradora y las frases llegan". Así nació la iguana, "con una ruana de lana, peinándose la melena junto al río Magdalena..." Las canciones que dieron cuenta de su "nuevo mundo" fueron primero la diversión de las tardes con sus hijos y los cuatro vecinitos de la familia Rico. Los organizó como un pequeño coro de siete. Después, les presentó las canciones a Codiscos, que las sacó a la luz como Canticuentos. "Entusiasmo, alegría, eso era Canticuentos. No tenía mucha técnica. Fue un trabajo tan sencillito que no merezco tanto", le dijo Marlore a EL TIEMPO, ante la llamada. Y es que nunca buscó figurar. "¿Sabes lo que pasa? -explicó-. Me he quedado calladita, porque los Canticuentos adquirieron una vida propia tan hermosa, que el autor no importa". El coro inicial de sus hijos y los de la familia Rico, incluido el padre de los últimos, que era músico, grabaron 10 discos en dos décadas. Claro, invitaron a más amiguitos y llegaron a ser 18 niños. Marlore cargaba con todos ellos en viajes por tierra, de Bogotá a Medellín. Y a grabar. "Eran sesiones de trabajo larguísimas y los niños nunca se quejaron -cuenta la autora-. Invitábamos a otros porque los chicos iban creciendo y los que antes hacían voces de enanitos tenían que transformarse en dragones. Canticuentos crecía con nosotros. Llegaron a cantar un padre, un hijo y un nieto". Después, con su familia se fue a otros países: México, Estados Unidos, Singapur. Pero le enviaba sus canciones a Codiscos. Los últimos volúmenes de Canticuentos, incluido el Cantiplicando, los grabó en Chile, hace dos años. Los coristas se casaron y era cada vez más difícil venir a Colombia. "Salimos solo en un programa de televisión -recordó-. Es que no sé hacer presentación de show. Lo mío era un taller de trabajo con música. Aunque sí fuimos a muchos colegios y orfanatos, incluso en Chile y México". De un disco al otro, Marlore cantaba menos para cederles protagonismo a los niños. Por eso dice ahora que hacer un nuevo disco es algo lejano. "Es difícil reunir otro corito de niños, ahora están más interesados en el pop y otras músicas". Y nunca quiso cantar otra cosa. "Me quedé enredada en alguna parte de mi infancia, aunque tengo más 73 años. Ya soy matusalénica. Ahora sí que soy la vieja bruja loca. Esa soy yo". 'Canticuentos', en Estados Unidos De la mano del programa de televisión 'Todo Bebé', de Telemundo, 'Canticuentos' sigue su vida propia entre los niños latinos de Estados Unidos. Este nuevo capítulo comenzó cuando la compañía que representa a Codiscos allí licenció una reedición de los 'Canticuentos' más clásicos a 'Todo Bebé', el programa presentado por 'El Gato' y Karen Martínez (la ex esposa de Juanes). Así, las canciones de Marlore Anwandter salieron en el mercado estadounidense con una edición inicial de 15 mil copias. "Ahora están sacando al aire unas promociones con gente muy conocida de la televisión -afirmó Dennis Murcia, de Watts Up! (equivalente a Codiscos en E.U.)-. Personajes como Fernando Fiore (importante presentador latino) salen con sus hijos cantando estas canciones. Lo mismo pasa con Raúl De Molina, de El Gordo y La Flaca, y la misma Karen Martínez". Murcia agregó: "Para nosotros es un logro grandísimo poder llevar nuestra tradición, incluida la cultura infantil, de esa forma. Ver que los niños latinos continúan con esa antorcha y seguirán creciendo mientras oyen lo que oímos en nuestra infancia". LILIANA MARTÍNEZ POLO REDACTORA DE EL TIEMPO lilang@eltiempo.com.co

Publicación

eltiempo.com

Sección

Cultura y entretenimiento

Fecha de publicación

24 de julio de 2007

Autor

Conozcamos un poquito sobre la música.

¿En qué consiste la música?

La educación musical es una actividad pedagógica, que involucra diversos aspectos del desarrollo del niño. Específicamente en el nivel inicial de educación musical comprende un conjunto de actividades que le permiten al niño manejar su voz, afinar su oído, desarrollar su sentido rítmico natural y expresarse corporalmente mediante ella. Todas estas actividades estas integradas de manera equitativa en un programa variado, significativo, interesante y diversificado de acuerdo a la edad y demás características del grupo de niños

La educación musical puede ser concebida o como un medio o como un fin en sí misma. Como medio, la educación musical nos permite motivar, desarrollar o reforzar nociones propias de otros aprendizajes. Concretamente podemos desarrollar nociones lógico matemáticas, o juegos musicales. Como fin en sí misma, constituye un excelente vía de expresión, comunicación y creación que ejercita nuestra sensibilidad humana, la inteligencia creadora y la imaginación

Su importancia ha sido reconocida desde el principio de las civilizaciones, por ello grandes pensadores como Platón, Aristóteles, Montaigne, Rousseau, Goethe asignaron a la música un papel educativo de mayor significación. En la actualidad, se reconoce que la música juega un importante rol que favorece y dispone positivamente al niño, forma su personalidad, sus sentimientos, su cuerpo y su inteligencia.

La actividad musical se desarrolla en función de juegos, en tanto estos sintetizan la realidad con la fantasía; el aprendizaje, con la vida. Al respecto Pescetti afirma que “los juegos son herramientas de la alegría, y la alegría, además de valor en sí misma es una herramienta de la libertad” a la par sostiene “si el sistema educativo se atreviese a jugar no habría mas que se coherente con lo que tanto afirma: que el juego es un factor esencial en el buen desenvolvimiento físico y psicológico de los niños

En un principio, el aprendizaje musical se realiza de manera inconsciente, la función del maestro es facilitar la progresiva toma de conciencia de los diversos elementos de la música por parte del niño

• tu voz… existe; cuyo propósito es educar la voz, nuestra melodía, hacerla más expresiva
• para escucharte mejor ...; a fin de desarrollar la capacidad de escuchar, nuestro medio para percibir y disfrutar la música
• ritmo… diga usted; el cual ejercita y desarrolla nuestro ritmo natural
• vayan saliendo las parejas a bailar…; para desarrollar nuestra capacidad de expresarnos corporalmente a partir del estimulo musical

Características

·         Actividades aisladas

·         Secuencias

·         Proyecto

·         Estas deben tener: inicio, desarrollo, y cierre

Se debe tener en cuenta:

·         Distribución del tiempo

·         Distribución del espacio

·         Conformación grupal

·         Recursos adecuados

Transmite emociones, la escuchamos partiendo del estado de ánimo. Se conforma por:

·         Ritmo: ejecutación de ritmo y acento.

·         Melodías: la forma (cantable)

·         Textura musical: “grano grueso o fino del sonido”

·         Forma: inciden todos los aspectos

·         Velocidad y dinámica: intensidades y matices

·         Carácter: resultante expresivo de los componentes de la música.

Este género musical tiene como bondad iniciar a los más chicos en el arte de la música a la vez que favorece la relación padres-hijo, logrando un acercamiento mayor y un conocimiento más profundo del niño.

Dentro de las características de la música infantil también se encuentra su clasificación:

§  De juego: utilizadas en los juegos infantiles como corro, comba o goma. También se podrían incluir las de echar a suerte y las burlas.

§  Nanas: también llamadas de cuna, que sirven para entretener o dormir a los niños, o para acostumbrarles a la cuna.

§  De habilidad: en ellas los niños demuestran alguna habilidad, ejemplos son los trabalenguas o las adivinanzas.

§  Didácticas: en ellas el niño aprende algo, desde las partes del cuerpo a lecciones morales.

§  Lúdicas: Su función es entretener o divertir al niño.

Influencia de la música en el nin@

El Cerebro

El cerebro humano constituye el órgano más importante y de mayor complejidad del sistema nervioso, es un órgano que durante la infancia sufre cambios madurativos y que es altamente sensible a los estímulos externos. Anatómicamente lo podemos dividir en dos hemisferios (derecho e izquierdo), cada uno con características funcionales diferentes y especiales, compuestas por lóbulos y cubiertas por una estructura denominada corteza cerebral en la cual se encuentran las áreas del desarrollo humano.

Los estudios neuroanatómicos han demostrado que el hemisferio izquierdo se especializa en el procesamiento del lenguaje y el hemisferio derecho en la percepción y procesamiento de la música.

El cerebro humano funciona por medio de conexiones (sinapsis) que realizan las células cerebrales denominadas neuronas y que son las encargadas de transmitir el impulso nervioso que determina nuestra conducta.

El cerebro humano presenta una alta capacidad de aprendizaje y posee la propiedad de funcionar en situaciones extremas o de déficit tanto orgánico como funcional, esta capacidad se denomina plasticidad cerebral.

La música y sus efectos en el desarrollo del cerebro

Las investigaciones que se han referido al efecto de la música sobre el cerebro infantil, han coincidido en que ésta provoca una activación de la corteza cerebral, específicamente las zonas frontal y occipital, implicadas en el procesamiento espaciotemporal.

Asimismo al evaluar los efectos de la música a través de registros de electroencefalogramas, se ha encontrado que la música origina una actividad eléctrica cerebral tipo alfa. Todo lo anterior se traduce en lo siguiente: la música (sobre todo la música clásica, de Mozart) provoca:

·         Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños.

·         Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento complejos.

·         Es una manera de expresarse

·         Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje.

·         Brinda la oportunidad para que los niños interactúen entre sí y con los adultos.

·         Estimula la creatividad y la imaginación infantil.

·         Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular.

·         Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el intelecto.

·         Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas del desarrollo.

Iniciación musical infantil de niños y bebés en la música

La música está siendo introducida en la educación de los niños en edades preescolares debido a la importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz.

Pero como docentes antes de poner en práctica la música con nuestros niños es necesario precisar con claridad ¿Qué es lo que se quiere lograr? Luego de formular el Aprendizaje Esperado, se escoge la música o estilo musical más apropiado. Así, por ejemplo, si la conducta que se busca lograr guarda relación, por ejemplo, con una dimensión cognitiva o una mejor concentración en el aula, se pueden privilegiar músicas cuyas melodías sean ejecutadas con instrumentos de cuerdas, como los violines, cuyos estímulos sonoros llegan mejor a determinados niveles de la corteza cerebral cerebrales. “En cambio la percusión se reparte mejor en el resto del cuerpo del niño, por lo que es más indicada para el desarrollo de habilidades motrices gruesas.

La música es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo. El niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones. 
La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. A esta edad la música les encanta. Les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo.
Los beneficios de la música para los niños

La etapa de la alfabetización del niño se ve más estimulada con la música. A través de las canciones infantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada palabra. Y así, se alfabetizará de una forma más rápida. 
La música también es beneficiosa para el niño cuanto al poder de concentración, además de mejorar su capacidad de aprendizaje en matemáticas. La música es pura matemática. Además, facilita a los niños el aprendizaje de otros idiomas, potenciando su memoria.
Con la música, la expresión corporal del niño se ve más estimulada. Utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los ritmos de diferentes obras, contribuyendo de esta forma a la potenciación del control rítmico de su cuerpo. A través de la música, el niño puede mejorar su coordinación y combinar una serie de conductas. Túmbale boca arriba y muéveselos para que pueda bailar mientras que tú le cantas. Le puedes cargar y abrazar en tu regazo entonando otros ritmos infantiles.